Asesoría Virtual 04 Andahuaylas grupo4

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Abordar problemas manejables desde la práctica docente. Evitar plantearnos problemas sobre aquellas cuestiones sobre las que no podemos modificar en el corto plazo y sólo desde la acción educativa. COMPARTA CON PRESICIÓN DOS ASPECTOS COMPLEJOS, DIFICILES, COMPLICADOS EN LA ELABORACIÓN DEL PERFIL DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 04 Andahuaylas grupo2

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Abordar problemas manejables desde la práctica docente. Evitar plantearnos problemas sobre aquellas cuestiones sobre las que no podemos modificar en el corto plazo y sólo desde la acción educativa. COMPARTA CON PRESICIÓN DOS ASPECTOS COMPLEJOS, DIFICILES, COMPLICADOS EN LA ELABORACIÓN DEL PERFIL DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 04 Andahuaylas grupo3

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Abordar problemas manejables desde la práctica docente. Evitar plantearnos problemas sobre aquellas cuestiones sobre las que no podemos modificar en el corto plazo y sólo desde la acción educativa. COMPARTA CON PRESICIÓN DOS ASPECTOS COMPLEJOS, DIFICILES, COMPLICADOS EN LA ELABORACIÓN DEL PERFIL DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 04 Andahuaylas grupo1

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Abordar problemas manejables desde la práctica docente. Evitar plantearnos problemas sobre aquellas cuestiones sobre las que no podemos modificar en el corto plazo y sólo desde la acción educativa. COMPARTA CON PRESICIÓN DOS ASPECTOS COMPLEJOS, DIFICILES, COMPLICADOS EN LA ELABORACIÓN DEL PERFIL DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 03 Andahuaylas grupo4

¿Cómo planteamos el problema?

Para plantear el problema podemos utilizar un esquema que nos ayude a reflexionar y permita la visibilidad del mismo: Compartir que HERRAMIENTAS ha utilizado para detectar el problema de Investigación LUEGO Comparta el problema de investigación acción que le permitirá mejorar su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 03 Andahuaylas grupo2

¿Cómo planteamos el problema?

Para plantear el problema podemos utilizar un esquema que nos ayude a reflexionar y permita la visibilidad del mismo: Compartir que HERRAMIENTAS ha utilizado para detectar el problema de Investigación LUEGO Comparta el problema de investigación acción que le permitirá mejorar su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 03 Andahuaylas grupo3

¿Cómo planteamos el problema?

Para plantear el problema podemos utilizar un esquema que nos ayude a reflexionar y permita la visibilidad del mismo: Compartir que HERRAMIENTAS ha utilizado para detectar el problema de Investigación LUEGO Comparta el problema de investigación acción que le permitirá mejorar su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 03 Andahuaylas grupo1

¿Cómo planteamos el problema?

Para plantear el problema podemos utilizar un esquema que nos ayude a reflexionar y permita la visibilidad del mismo: Compartir que HERRAMIENTAS ha utilizado para detectar el problema de Investigación LUEGO Comparta el problema de investigación acción que le permitirá mejorar su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 02 Andahuaylas grupo4

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Restrepo (Restrepo G, Investigación Acción Pedagógica, 2011) en el proceso de deconstrucción incluye, un proceso de deconstrucción de la práctica a partir de los datos del diario de campo, con miras a delinear la estructura de la práctica, sus vacíos y elementos de inefectividad, así como las teorías implícitas que la informan. Compartir parte de un registro narrativo de su cuaderno de campo.............tenga en cuenta los procesos de deconstrucción de su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 02 Andahuaylas grupo2

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Restrepo (Restrepo G, Investigación Acción Pedagógica, 2011) en el proceso de deconstrucción incluye, un proceso de deconstrucción de la práctica a partir de los datos del diario de campo, con miras a delinear la estructura de la práctica, sus vacíos y elementos de inefectividad, así como las teorías implícitas que la informan. Compartir parte de un registro narrativo de su cuaderno de campo.............tenga en cuenta los procesos de deconstrucción de su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 02 Andahuaylas grupo3

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Restrepo (Restrepo G, Investigación Acción Pedagógica, 2011) en el proceso de deconstrucción incluye, un proceso de deconstrucción de la práctica a partir de los datos del diario de campo, con miras a delinear la estructura de la práctica, sus vacíos y elementos de inefectividad, así como las teorías implícitas que la informan. Compartir parte de un registro narrativo de su cuaderno de campo.............tenga en cuenta los procesos de deconstrucción de su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 02 Andahuaylas grupo1

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Restrepo (Restrepo G, Investigación Acción Pedagógica, 2011) en el proceso de deconstrucción incluye, un proceso de deconstrucción de la práctica a partir de los datos del diario de campo, con miras a delinear la estructura de la práctica, sus vacíos y elementos de inefectividad, así como las teorías implícitas que la informan. Compartir parte de un registro narrativo de su cuaderno de campo.............tenga en cuenta los procesos de deconstrucción de su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 01 Andahuaylas grupo4

PARA REFLEXIONAR

Según Restrepo, Tres son los tipos o formas de investigación de aula que se vienen trabajando recientemente, en un esfuerzo por instaurar la investigación en la práctica pedagógica, es decir, acercarse al modelo del maestro investigador. Estas formas son: la investigación del docente sobre su práctica, la investigación del docente sobre las prácticas de los estudiantes y la investigación en la que el docente acompaña procesos investigativos de los estudiantes. (Restrepo G, Investigación de aula:formas y actores, 2009). ¿Haciendo una reflexión profunda de su práctica pedagógica, considera que sus estudiantes están logrando aprendizajes de calidad? ¿Cree usted que el ejercicio de su enseñanza está contribuyendo en alguna medida en estos resultados?. ¿Por qué?

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 01 Andahuaylas grupo3

PARA REFLEXIONAR

Según Restrepo, Tres son los tipos o formas de investigación de aula que se vienen trabajando recientemente, en un esfuerzo por instaurar la investigación en la práctica pedagógica, es decir, acercarse al modelo del maestro investigador. Estas formas son: la investigación del docente sobre su práctica, la investigación del docente sobre las prácticas de los estudiantes y la investigación en la que el docente acompaña procesos investigativos de los estudiantes. (Restrepo G, Investigación de aula:formas y actores, 2009). ¿Haciendo una reflexión profunda de su práctica pedagógica, considera que sus estudiantes están logrando aprendizajes de calidad? ¿Cree usted que el ejercicio de su enseñanza está contribuyendo en alguna medida en estos resultados?. ¿Por qué?

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 01 Andahuaylas grupo2

PARA REFLEXIONAR

Según Restrepo, Tres son los tipos o formas de investigación de aula que se vienen trabajando recientemente, en un esfuerzo por instaurar la investigación en la práctica pedagógica, es decir, acercarse al modelo del maestro investigador. Estas formas son: la investigación del docente sobre su práctica, la investigación del docente sobre las prácticas de los estudiantes y la investigación en la que el docente acompaña procesos investigativos de los estudiantes. (Restrepo G, Investigación de aula:formas y actores, 2009). ¿Haciendo una reflexión profunda de su práctica pedagógica, considera que sus estudiantes están logrando aprendizajes de calidad? ¿Cree usted que el ejercicio de su enseñanza está contribuyendo en alguna medida en estos resultados?. ¿Por qué?

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 01 Andahuaylas grupo1

PARA REFLEXIONAR

Según Restrepo, Tres son los tipos o formas de investigación de aula que se vienen trabajando recientemente, en un esfuerzo por instaurar la investigación en la práctica pedagógica, es decir, acercarse al modelo del maestro investigador. Estas formas son: la investigación del docente sobre su práctica, la investigación del docente sobre las prácticas de los estudiantes y la investigación en la que el docente acompaña procesos investigativos de los estudiantes. (Restrepo G, Investigación de aula:formas y actores, 2009). ¿Haciendo una reflexión profunda de su práctica pedagógica, considera que sus estudiantes están logrando aprendizajes de calidad? ¿Cree usted que el ejercicio de su enseñanza está contribuyendo en alguna medida en estos resultados?. ¿Por qué?

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 04 Abancay grupo3

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Abordar problemas manejables desde la práctica docente. Evitar plantearnos problemas sobre aquellas cuestiones sobre las que no podemos modificar en el corto plazo y sólo desde la acción educativa. COMPARTA CON PRESICIÓN DOS ASPECTOS COMPLEJOS, DIFICILES, COMPLICADOS EN LA ELABORACIÓN DEL PERFIL DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 04 Abancay grupo4

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Abordar problemas manejables desde la práctica docente. Evitar plantearnos problemas sobre aquellas cuestiones sobre las que no podemos modificar en el corto plazo y sólo desde la acción educativa. COMPARTA CON PRESICIÓN DOS ASPECTOS COMPLEJOS, DIFICILES, COMPLICADOS EN LA ELABORACIÓN DEL PERFIL DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 04 Abancay grupo2

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Abordar problemas manejables desde la práctica docente. Evitar plantearnos problemas sobre aquellas cuestiones sobre las que no podemos modificar en el corto plazo y sólo desde la acción educativa. COMPARTA CON PRESICIÓN DOS ASPECTOS COMPLEJOS, DIFICILES, COMPLICADOS EN LA ELABORACIÓN DEL PERFIL DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 04 Abancay grupo1

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Abordar problemas manejables desde la práctica docente. Evitar plantearnos problemas sobre aquellas cuestiones sobre las que no podemos modificar en el corto plazo y sólo desde la acción educativa. COMPARTA CON PRESICIÓN DOS ASPECTOS COMPLEJOS, DIFICILES, COMPLICADOS EN LA ELABORACIÓN DEL PERFIL DE INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 03 Abancay grupo3

¿Cómo planteamos el problema?

Para plantear el problema podemos utilizar un esquema que nos ayude a reflexionar y permita la visibilidad del mismo: Compartir que HERRAMIENTAS ha utilizado para detectar el problema de Investigación LUEGO Comparta el problema de investigación acción que le permitirá mejorar su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 03 Abancay grupo4

¿Cómo planteamos el problema?

Para plantear el problema podemos utilizar un esquema que nos ayude a reflexionar y permita la visibilidad del mismo: Compartir que HERRAMIENTAS ha utilizado para detectar el problema de Investigación LUEGO Comparta el problema de investigación acción que le permitirá mejorar su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 03 Abancay grupo2

¿Cómo planteamos el problema?

Para plantear el problema podemos utilizar un esquema que nos ayude a reflexionar y permita la visibilidad del mismo: Compartir que HERRAMIENTAS ha utilizado para detectar el problema de Investigación LUEGO Comparta el problema de investigación acción que le permitirá mejorar su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 03 Abancay grupo1

¿Cómo planteamos el problema?

Para plantear el problema podemos utilizar un esquema que nos ayude a reflexionar y permita la visibilidad del mismo: Compartir que HERRAMIENTAS ha utilizado para detectar el problema de Investigación LUEGO Comparta el problema de investigación acción que le permitirá mejorar su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 02 Abancay grupo3

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Restrepo (Restrepo G, Investigación Acción Pedagógica, 2011) en el proceso de deconstrucción incluye, un proceso de deconstrucción de la práctica a partir de los datos del diario de campo, con miras a delinear la estructura de la práctica, sus vacíos y elementos de inefectividad, así como las teorías implícitas que la informan. Compartir parte de un registro narrativo de su cuaderno de campo.............tenga en cuenta los procesos de deconstrucción de su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 02 Abancay grupo4

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Restrepo (Restrepo G, Investigación Acción Pedagógica, 2011) en el proceso de deconstrucción incluye, un proceso de deconstrucción de la práctica a partir de los datos del diario de campo, con miras a delinear la estructura de la práctica, sus vacíos y elementos de inefectividad, así como las teorías implícitas que la informan. Compartir parte de un registro narrativo de su cuaderno de campo.............tenga en cuenta los procesos de deconstrucción de su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 02 Abancay grupo2

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Restrepo (Restrepo G, Investigación Acción Pedagógica, 2011) en el proceso de deconstrucción incluye, un proceso de deconstrucción de la práctica a partir de los datos del diario de campo, con miras a delinear la estructura de la práctica, sus vacíos y elementos de inefectividad, así como las teorías implícitas que la informan. Compartir parte de un registro narrativo de su cuaderno de campo.............tenga en cuenta los procesos de deconstrucción de su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 02 Abancay grupo1

COMPARTIR  EXPERIENCIA DE SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA

Restrepo (Restrepo G, Investigación Acción Pedagógica, 2011) en el proceso de deconstrucción incluye, un proceso de deconstrucción de la práctica a partir de los datos del diario de campo, con miras a delinear la estructura de la práctica, sus vacíos y elementos de inefectividad, así como las teorías implícitas que la informan. Compartir parte de un registro narrativo de su cuaderno de campo.............tenga en cuenta los procesos de deconstrucción de su práctica pedagógica...

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 01 Abancay grupo4

PARA REFLEXIONAR

Según Restrepo, Tres son los tipos o formas de investigación de aula que se vienen trabajando recientemente, en un esfuerzo por instaurar la investigación en la práctica pedagógica, es decir, acercarse al modelo del maestro investigador. Estas formas son: la investigación del docente sobre su práctica, la investigación del docente sobre las prácticas de los estudiantes y la investigación en la que el docente acompaña procesos investigativos de los estudiantes. (Restrepo G, Investigación de aula:formas y actores, 2009). ¿Haciendo una reflexión profunda de su práctica pedagógica, considera que sus estudiantes están logrando aprendizajes de calidad? ¿Cree usted que el ejercicio de su enseñanza está contribuyendo en alguna medida en estos resultados?. ¿Por qué?

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 01 Abancay grupo3

PARA REFLEXIONAR

Según Restrepo, Tres son los tipos o formas de investigación de aula que se vienen trabajando recientemente, en un esfuerzo por instaurar la investigación en la práctica pedagógica, es decir, acercarse al modelo del maestro investigador. Estas formas son: la investigación del docente sobre su práctica, la investigación del docente sobre las prácticas de los estudiantes y la investigación en la que el docente acompaña procesos investigativos de los estudiantes. (Restrepo G, Investigación de aula:formas y actores, 2009). ¿Haciendo una reflexión profunda de su práctica pedagógica, considera que sus estudiantes están logrando aprendizajes de calidad? ¿Cree usted que el ejercicio de su enseñanza está contribuyendo en alguna medida en estos resultados?. ¿Por qué?

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 01 Abancay grupo2

PARA REFLEXIONAR

Según Restrepo, Tres son los tipos o formas de investigación de aula que se vienen trabajando recientemente, en un esfuerzo por instaurar la investigación en la práctica pedagógica, es decir, acercarse al modelo del maestro investigador. Estas formas son: la investigación del docente sobre su práctica, la investigación del docente sobre las prácticas de los estudiantes y la investigación en la que el docente acompaña procesos investigativos de los estudiantes. (Restrepo G, Investigación de aula:formas y actores, 2009). ¿Haciendo una reflexión profunda de su práctica pedagógica, considera que sus estudiantes están logrando aprendizajes de calidad? ¿Cree usted que el ejercicio de su enseñanza está contribuyendo en alguna medida en estos resultados?. ¿Por qué?

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

Asesoría Virtual 01 Abancay grupo1

PARA REFLEXIONAR

Según Restrepo, Tres son los tipos o formas de investigación de aula que se vienen trabajando recientemente, en un esfuerzo por instaurar la investigación en la práctica pedagógica, es decir, acercarse al modelo del maestro investigador. Estas formas son: la investigación del docente sobre su práctica, la investigación del docente sobre las prácticas de los estudiantes y la investigación en la que el docente acompaña procesos investigativos de los estudiantes. (Restrepo G, Investigación de aula:formas y actores, 2009). ¿Haciendo una reflexión profunda de su práctica pedagógica, considera que sus estudiantes están logrando aprendizajes de calidad? ¿Cree usted que el ejercicio de su enseñanza está contribuyendo en alguna medida en estos resultados?. ¿Por qué?

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN

CIAC 1

Inicio	CIAC_G1	CIAC_G2	CIAC_G3	CIAC_G4	CIAC_G5	CIAC_G6	CIAC_G7	CIAC_G8

 

CIAC 2

Inicio	CIAC_G1	CIAC_G2	CIAC_G3	CIAC_G4	CIAC_G5	CIAC_G6	CIAC_G7	CIAC_G8